Importancia de la intervención temprana
Lo que se aprende en la primera infancia deja huella para siempre
La investigación sobre el cerebro en desarrollo demuestra que las experiencias en la infancia temprana construyen los cimientos para una vida plena como adulto.
La evidencia reciente ha identificado las habilidades en el lenguaje, la lectura y la escritura como esenciales para el éxito escolar y para la adaptación a la sociedad como adultos.
Para profundizar, el Center on the Developing Child de Harvard es una referencia internacional.
Descargar: Anticiparse a la frustración en el niño (PDF)
Fuente: Center on the Developing Child, Harvard University (C.A. Nelson, 2000)
Solo a modo de referencia
Habilidades de lectura esperadas por edad
Los niños desarrollan habilidades de lectura que sientan las bases para aprender a leer. Al comienzo el acercamiento a la lectura es de forma más literal. Con la práctica, el niño empieza a leer priorizando el sentido. La lista debajo es solo de referencia: los niños desarrollan sus habilidades a su propio ritmo y pueden no ajustarse a esta lista.
0 a 12 mesesBebés
- Mira y toca las imágenes de los libros.
- Responde a un libro de cuentos arrullando o haciendo sonidos.
- Ayuda a pasar las páginas.
1 a 2 añosNiños pequeños
- Nombra los elementos que ve.
- Mira imágenes y nombra elementos familiares, como perro, taza y bebé.
- Responde preguntas sobre lo que ven en los libros.
- Reconoce las tapas de sus libros favoritos.
- Recita las palabras de sus libros favoritos.
- Empieza a fingir que está pasando las páginas e inventando historias.
3 a 4 añosNiños en edad preescolar
- Conoce la forma correcta de sostener y manipular un libro.
- Comprende que las palabras se leen de izquierda a derecha y las páginas se leen de arriba a abajo.
- Empieza a notar palabras que riman.
- Contar historias.
- Reconoce aproximadamente la mitad de las letras del alfabeto.
- Empieza a hacer coincidir los sonidos de las letras con las letras (como saber que b produce un sonido /b/).
- Puede comenzar a reconocer su nombre impreso y otras palabras que se ven con frecuencia, como las de los letreros y logotipos.
5 añosNiños de jardín de infantes
- Hace coincidir cada letra con el sonido que representa.
- Identifica los sonidos iniciales, medios y finales en palabras habladas como perro o sentarse.
- Empieza a relacionar las palabras que escuchan con las palabras que ven en la página.
- Pronuncia palabras sencillas.
- Empieza a reconocer algunas palabras de vista sin tener que pronunciarlas.
- Pregunta y responde preguntas de quién, qué, dónde, cuándo, por qué y cómo sobre una historia.
- Vuelve a contar una historia en orden, usando palabras o imágenes.
- Predice lo que sucede a continuación en una historia.
- Empieza a leer o pedir que le lean libros para informarse y divertirse.
- Usa el lenguaje de la historia durante el tiempo de juego o la conversación (como "¡Puedo volar!", Dijo el dragón. "¡Puedo volar!").
6 a 7 añosNiños de primaria
- Aprende las reglas de ortografía.
- Sigue aumentando la cantidad de palabras que reconoce a simple vista.
- Mejora la velocidad y la fluidez de la lectura.
- Utiliza pistas de contexto para pronunciar y comprender palabras desconocidas.
- Regresa y vuelve a leer una palabra u oración que no tenga sentido (autocontrol).
- Conecta lo que están leyendo con experiencias personales, otros libros que han leído y eventos mundiales.
8 a 10 añosEstudiantes de primaria
- Comienza a reconocer y fijar reglas ortográficas.
- Predice sobre prefijos, sufijos y palabras raíz, como las de útil, indefenso e inútil.
- Lee con diferentes propósitos (para disfrutar, aprender algo nuevo, descubrir direcciones, etc.).
- Explora diferentes géneros.
- Describe el escenario, los personajes, el problema/solución y la trama de una historia.
- Identifica y resume la secuencia de eventos en una historia.
- Identifica el tema principal y comienza a identificar temas menores.
- Hace inferencias ("leer entre líneas") utilizando pistas del texto y conocimientos previos.
- Compara y contrasta información de diferentes textos.
- Comprende metáforas y otros recursos descriptivos.
SecundariaEstudiantes de secundaria
- Sigue ampliando el vocabulario y leyendo textos más complejos.
- Analiza cómo los personajes se desarrollan, interactúan entre sí y avanzan en la trama.
- Determina temas y analiza cómo se desarrollan a lo largo del texto.
- Usa evidencia del texto para apoyar el análisis del texto.
- Identifica imágenes y simbolismo en el texto.
- Analiza, sintetiza y evalúa ideas del texto.
- Comprende la sátira, el sarcasmo, la ironía y la subestimación.
Señales de alerta
Signos de posible dislexia
Esta lista es orientativa, no un diagnóstico. Si reconocés varias de estas señales en tu hijo o alumno, lo más útil es consultar a un fonoaudiólogo, psicopedagogo o psicólogo.
- Ausencia de palabras al año y medio de edad.
- Dificultad para aprender el nombre de las letras y recordar su sonido.
- Omitir o sustituir el final de una palabra al leer y al escribir.
- Dificultad para reconocer e individualizar los sonidos en las palabras.
- Tener dificultad para reconocer y reproducir rimas.
- Sustituir palabras en la lectura.
- Dificultad para aprender palabras nuevas.
- Pronunciar palabras incorrectamente. Por ejemplo decir "datón" en lugar de "ratón".
- Evitar nombrar objetos familiares a simple vista, diciendo con frecuencia "eso" o "esto" en lugar de nombrar aquello que se quiere decir.
- Dificultad para recordar cómo se escriben las palabras y la aplicación de las reglas ortográficas al escribir.
"Todos somos unos genios. Pero si juzgas a un pez por su habilidad para escalar un árbol, vivirá su vida creyendo que es un tonto."
, Albert Einstein
Charla Fundación Diagnóstico Maipú
Estimulación Temprana de la Lectoescritura
